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教学思考——优生培养策略
—参加“正向时刻”班级管理研究会关于如何营造文科班良好的班风、学风的思考

新闻来源:高二年级组   新闻作者:谢松涛   责任编辑:尹雪梅   新闻录入:新闻中心
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     新闻阅读: 次    发布时间:2017.05.09
    2017年高考,这场没有硝烟的战役即将打响,18届的全体师生也即将从准高三师生变成真正的高三师生。凡事“预则立,不预则废”,我们感到自己责任重大的同时也在思考:我们打算怎么做?怎样才能把文科生培养得更好?今天我主要想针对目前文科班现状,以及高考的长远目标,谈谈文科尖子生培养问题。
    一、强化优生的精英意识和名校意识。
    很多学生自身定位不准确,满足于现状,或者对未来没有一个远大的期许和对自身较高的定位。所以我们要让优生树立远大的目标,并有为之奋斗的动力。如播放名校视频、图片、新闻、以及名校的社会团体活动等等,通过这样的方式让学生自己去体会、去发现名校与其他院校的本质差别,从内心深处产生向上的动力。
    二、强化优生的勤奋刻苦意识。
    我们要知道野心与才华要匹配,期望与付出要匹配,只付出60分的人,不应该做100分的梦,因此我们要付出100%的努力。优生一般来说智商足够,即使不那么刻苦,名次也不会太靠后,这就使一些优生滋生惰性。但是,勤奋是成功的基石,离开了勤奋任何学生的成绩都将无法保证。因此,需要我们有意识的表扬勤奋刻苦的学生,营造顽强拼搏的学习氛围。
    三、提倡优生自主探究学习、超前学习。
    作为一名优生,应该有自觉主动学习的意识,对于知识要有超前的兴趣。培养优生的自学能力,知识的梳理,总结归纳能力。一味地等待老师讲课,最后优生也只能成为上线生。
    四、必备错题本、精题本,且万不能流于形式。
    一道题、一张试卷、一次考试,真正的收获在于学生在其中的思考量是多少,思考层次的深浅,而不是这次分数的多少,排名的高低。而错题本和精题本在很多学生手里都有,但是利用率不高。我随机询问了几个学生,大多数都把错题本,精题本当成笔记本,而且是从来不会回头去看的那种,更谈不上分类,归纳,总结了。所以,需要各科任老师先从旁指引,指导学生把错题本、精题本用好,用精,用到实处。
    (错题本之于老师:对于每一次作业和每一次测验的错题都要仔细剖析,认真总结,想清楚当时学生为什么错、错在哪儿,指出学生的病根所在,从而使学生由“不知”到“知之”。我们每周的考练就是一种很好的发现问题和解决问题的训练手段,所以我们老师要积极利用学生手中的错题积累素材,命制出具有针对性的考练试题,也减少了费力不讨好的无用功做题训练。利用学生手中的错题本是提高我们试卷质量的关键。)
    五、注意非智力因素培养。
    文科班的一大特点就是女生较多,因此也带来很多的问题,比如经常耍小脾气,心理脆弱,甚至悲观导致的失去学习兴趣等。因此,我们平时和学生沟通尽量要求学生具备大气、宽容的品质,学会用正确的方式排解自己的不快,要学会控制自己的情绪,要有较强的耐挫折能力,并拥有乐观进取的人生态度。
    班级是学校的重要组成部分,班级工作做好了,学校的教育工作才能够顺利的进行。在班级管理中,班主任是主要的管理者,也正因为这样,很多科任教师忽视了自己在班级管理中的作用。事实上科任与班主任之间是一种相互依赖的关系。也就是说,一个班级的好坏与科任老师存在最直接的关系。只有班主任和科任老师以及学校各方面的力量密切配合、互相支持才能达到最佳的效果,达到教书育人的目的。因此,作为课任教师的我们要积极参与班级的管理,做一个最优秀的配角。 
                                                     
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